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你有沒有發(fā)現(xiàn)，不少國外的孩子，從幼兒園開始就已經接觸編程了？
Scratch、Python、邏輯拼圖游戲……這些在我們看來“中學生都覺得難懂”的東西，在他們的學習安排里已經早早登場。而我們很多學生等到初中甚至高中了才聽說“編程”這個詞。
這這現(xiàn)象是“教育超前”，還是“觀念差異”？
國外重“思維”，國內講“結果”
在歐美教育體系中，編程并不只是“寫代碼”這件事，它更像是一種思維訓練。
從邏輯能力、問題拆解，到抽象表達、創(chuàng)造力激發(fā)，編程就是他們培養(yǎng)孩子“通用能力”的一個重要方式。甚至在美國，基礎教育階段就明確將計算思維（Computational Thinking）納入核心能力建設中。
而反觀國內，大部分家庭對編程的認知，往往還是：“能不能加分？”、“能不能比賽拿獎？”、“對升學有沒有幫助？”“學了能不能直接會寫代碼？”
我們在追趕“結果”，人家在鋪墊“底層能力”。
0編程能力早晚都能補，但越早越輕松
很多家長會說：“我家孩子還小，等大點兒再學也不遲�！�
但你有沒有發(fā)現(xiàn)，越早接觸編程的孩子，對“邏輯”的感知力、對“動手解決問題”的興趣，也越容易被激發(fā)出來。
尤其是低年齡段（5-12歲），更適合用圖形化編程、游戲化場景，讓孩子在“玩中學”，而不是等到初中再用枯燥公式勸退。
而到了初中再補，學習目的會變得功利化、被動性強，很多孩子學到一半就開始排斥。而且，孩子年級越大，思維模式越固定，越難調整過來。
為什么越來越多中國家長也開始“卷”編程？
這兩年信奧、CSP-J、強基計劃頻上熱搜，很多目光長遠的家長已經開始察覺到：編程不僅是興趣班，更是一種未來型能力。
無論是走升學路線的孩子，還是興趣導向的家庭，都在默默做選擇：與其讓孩子被動跟隨，不如早點布局。
于是不少編程機構也開始順應這個趨勢，逐步引入更科學的課程體系。像愛因森教育這類機構，就深入的對少兒編程教學方式進行了深入的研究，將編程課程分齡分段設計，針對不同年齡段采用不同教學方法——從圖形化邏輯啟蒙，到Python基礎過渡，再到項目實戰(zhàn)，逐步建立“編程思維體系”。
的確，編程學好了拿獎，的確可以獲得更多升學機會。但也不要忽視了學習編程對孩子“底層能力”的提升，這個能力完全可以惠及各學科的成績。
與其把編程當作升學“捷徑”，不如將其看作孩子未來最基礎的“通用能力”，讓孩子在未來少走彎路。
